现在的职高生是车轮上的一代，从上幼儿园起，就是车接车送，父母对孩子的唯一要求就是好好读书，什么活都不用干，导致这些学生动手能力特别差。

有的学生不用说让他扫地了，就连拿把扫帚都能拿反。为人处世以自我为中心，自私自利，遇事推卸责任，“又不是我的错，是他先惹我的”。

对自己要求很低，对他人要求却很严格，尤其是对老师要求更严格，最好老师是道德的楷模。当然，老师是应该为人师表，做好表率。言传身教不如身教言传，老师应该以身作则。

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有些学生假话空话连篇，十句话里只能相信一两句话。善事难得见到他做一件，恶事则是信手拈来，因为在他看来，小恶不算恶。

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很多问题其实是家庭教育的产物，不是学校教育能够独立解决的，需要学校、家庭、社会共同努力。

以上这些问题一直都在困扰着我，直到有一天，我在百家讲坛上看到了郦波教授主讲《风雨张居正》，称自己作为一个语文老师从不教授儿子语文，却反复灌输这四句话，认为能做到这四句话，则人生无难事矣。

一、做，别怕错；

二、快做，别磨蹭；

三、专心做，别马虎；

四、边想边做，动脑筋。

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现在，我几乎每周都在向学生灌输“四做”的理念，班级管理更加到位了，学生的进步也更明显了。

下面我具体来说说“四做”法在班级管理中的应用。

一、做，别怕错。

《论语》里有句名言“三思而后行！”有人误以为是孔子的主张，事实刚好相反。演绎“三思而后行”的是季文子，孔子却对此表达了不同意见。他说：“再，斯可矣！”意思是说，两思足够了，何必要三思？该“行”，还是早点儿去“行”吧！

　　后来的曾国藩也说：“临事，静之，思之，五六分把握，即当去做！”也没说要有十分的把握才可以付诸行动。

　　对比东西方文化，国人实在沉稳、敦厚得紧。大概是因为有内涵，所以喜怒不形于色，思谋不见于形，一件事，思来想去，盘来算去，美其名曰“谋定而后动”，却只见其“谋”，未见其“动”，后来熬成了“老谋子”，也不过一付讳莫如深的模样，只好以“无为”来搪塞时光。

班里有个姓陈的同学来自于横店，周末想去横店打工，又怕店里太忙，可能要顾及不到学业。我就鼓励他，别怕，先去做起来。年轻，不要怕犯错，有些错是人生成长中所必须经历的，只要不是原则性的错误，不是违法犯罪都可以接受。不去做过，怎么知道行不行呢？再说了，我们学校实行的是学分制，六个学期只要总学分达到1500学分就可以毕业。如果学分达不到，也可以通过补修的方式修足学分。

在我的鼓动之下，他终于迈出了艰难的一步，去了影视明星王博（注：现任万花筒影业有限公司ceo，多才多艺，被誉为才子。 拥有诸多影视作品，代表作有《窗花》 《我的校花妹妹》《闪婚日记》《皇拳》等）开的奶茶店上班，日薪100，另外还有提成，从50到200不等。

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同时在王博的介绍下，担任了明星姜彦希（主要作品有《老妖天使》 《新鬼打鬼》 《网红主播之惊魂夜诱》 《十三陵传人之英雄本色》 《整容攻略》 《不死之身》）的生活助理，日薪300，成了班里唯一能够自食其力的学生。

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自从兼职上班以来，人也勤快起来了，更难得的是喜欢上了看书，因为这是明星王博对他的要求，希望他能够成为一个有用的人。有天他来找我，让我帮他买书，因为他自己没有当当的帐号。我根据他的兴趣爱好，帮他挑了《李嘉诚：我一生的理念》、《一路顺丰：顺丰之王的传奇人生（顺丰王卫新传）》和《清明上河图密码》，买好之后我把书单发给他爸看，这个钱是还要他爸出的。看了之后，他爸的第一反应就是“我儿子居然喜欢看书了。谢谢老师，谢谢，谢谢!”那种高兴是溢于言表的，发自内心的。

二、快做，别磨蹭。

既然决定了要去做，那就快点去做。

在当今互联网时代，你先人一步，就更有可能取得成功。

天下武功无坚不破，唯快不破。天下任何武功，都有自己的不足，防守的再好，也有破解方法，只要意识、攻、守、应机变化等速度远远高于对方，势必游刃有余！往低处说，就是快速的进攻，让对方疲于招架，无还手之力，逼其露出破绽，进而胜之，往高处说，就是对方未来得及反应，就被击中，所谓拳打人不知，乃一击必杀之意。在武术当中咏春拳、截拳道等很多拳法都是这个理念，事实证明，确实有一定的道理！

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职高生的一大特点是做事拖拉，能够拖则尽量拖。

比如早上起床，有同学能够拖着尽量拖着，早上6:35晨跑迟到，他会拖到6:30再起床，然后一路小跑到操场上。

班里有个李姓同学，就是这方面的典型。我就跟他说，你反正要起床的，干嘛不快点起来呢？起得早，身体好，精神好，同时还能得到老师的表扬。

因为我们班里还有一个系统的操行分管理办法，6:25之前到操场的，加操行分1分，6:30之前到的，加操行分0.5分，6:35之后到的，就要扣操行分1分。一周统计一次，总的分数是正分有奖励，负分就要进行相应的处罚，结果会在班级微信群里进行公布，接受同学们的监督。家长群里也要进行公布，让家长一起来督促孩子好好表现。

这样，学校和家庭就有机地结合起来了，共同督促孩子进步。为了防止李同学的惰性，我又安排一个起床比较早的同学专门负责把他拉起来。只要他没有迟到，我就表扬他，而且当着他的面，给他爸打电话，表扬他今天进步了。这样一个多月下来，他基本上克服了懒床的毛病，要知道，他第一个学期可是因为多次懒床而受到了处分。看到了他的这些进步，家长也是一个劲地夸，老师，还是你的办法有效，在家里哪天不是睡到中午才起来。

三、专心做，别马虎。

班里的操行分管理系统做起来工作量比较大，每项工作做得好都有加分，跑步有加分，仪表过关有加分，参加各项比赛有加分，不参加比赛去加油也有加分，学习成绩好有加分，参加青年志愿者活动有加分，参加学雷锋活动有加分，老师表扬有加分等等，我尽量创造给学生加分的机会，扣分则以校学生会的扣分作为标准。

以前是一个月统计一次，后来我改成一星期统计一次。团支书每次统计出来，把每项加分扣分都抄录上去，就交给我了。

我就对他说，你做事的过程不错，为什么不把这个结果做完美呢？难道你要考验老师的算数能力？什么是专心做，别马虎？我们做事情不仅要追求速度，也要追求质量。既然做了，就要尽可能想办法做好。

另外老师还送你一句话，就是“不要麻烦别人”，包括不要麻烦你的同学，不要麻烦你的老师，不要麻烦你的家长。真的做到这句话，做事你已经达到了完美的境界，为人处世也有很高的技巧，你将会成为社会上非常受欢迎的人，你也会成为一个非常有用的人。

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这个学生的领悟能力还是比较强的，后来再交操行分登记表的时候，加分表一张，扣分表一张，总分登记表一张，清清楚楚，一目了然。在班里我强调专心做的理念，同时要求他们不要麻烦别人，时间长了之后，学生的责任意识加强了，班级的卫生状况、纪律状况都有了很大改善。

四，边想边做，动脑筋。

你既然做了就要想办法把它做好，那么做的过程当中，肯定会碰到各种各样的困难。碰到困难怎么办呢？向老师诉苦吗？

首先你应该想到的是，自己怎么样想办法去解决这个困难。克服了困难，你就会产生一种愉悦感，也就会产生做事的兴趣。

“兴趣就是一个人和他的对象融为一体”。杜威认为，生长中的儿童的兴趣主要是活动。对于儿童来说，重要的最初的知识就是做事或工作的能力，因此，他对“从做中学”就会产生一种真正的兴趣，并会用一切的力量和感情去从事使他感兴趣的活动。儿童真正需要的就是自己怎样去做，怎样去寻求。

因此，要使儿童在学校的时间内保持愉快和忙碌，就必须让他们有事可做，而不要整天静坐在课桌旁。杜威还认为，无论是成人或儿童，都需要有一定的有待克服的困难，使他对他所做的事情有充分的强烈的意识，因而对他所做的事具有强烈的兴趣。从做中学，儿童肯定会遇到困难和障碍，但是，儿童善于运用内心的自制力来克服外界的困难，从而产生喜悦的心情，满足个人需要，促使个人兴趣的发展。

有一次，我让副班长贴一张告示。他就说，老师，没有透明胶啊。

我说，这确实是问题。但是碰到问题，你得想办法克服。你可以找同学借，也可以自己去买啊。这次我点了你一下，下次再碰到困难时自己想办法去解决。

有一次，轮到我们班三自课打扫教学大楼，我安排了十一个人去，由副班长负责。

结果，有一天晚上，学生会的干部给我打电话，我以为他们是要来告状的，因为我班的学生总体比较皮。

得知真相之后，我不禁释然，也大为欣慰。

他们是这样跟我说的，老师您班里这个组长真的负责任，其他人都走了，他看到卫生没有做好，他自己一个人把整栋教学楼全部都扫掉了。

我把这个情况在家长群里说了，有家长大为感动，他说，老师，可以告诉我是哪个同学一个人完成扫地任务的吗？平时，我自己工作比较忙，群里的情况关注得比较少。看到这个同学的表现，令我大为感动。这个同学值得表扬并得到奖励，他的做法为全班赢得了荣誉，也是全班同学的榜样，他是好样的。我个人出资500元奖励他，请老师一定接受我的提议，谢谢！！！

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注意，这个家长这里用了三个感叹号，表明对这种行为的震惊！

我说，班里以精神奖励为主，物质奖励为辅。在我拒绝了他的提议之后，他又私信给我，希望我能把钱转交给他。

他说，班里的家长基本上是做建筑的，团队合作、互惠共赢。下面的人阳奉阴违，项目绝对做不好。表现突出就该有奖励，对其他人也是一种触动。学生也一样，该表扬奖励的就要表扬奖励，该批评惩罚的就要批评惩罚。一个人能坚守到最后并完成任务值得我们去深思，所以说这个奖必须要给，去触动下其他同学。

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我再一次拒绝了他。

我说，现在这些学生的人生观、世界观还没有成熟，领了这个大奖之后，就怕他受到其他同学的孤立，这样反而对他本人不好。

但是，这个事情在家长群里引起了很大的反响，家长们的讨论非常热烈，而且他们把讨论的情况也反馈给了自己的孩子，孩子也受到了很大的教育。

总之，通往未来的教育之路，不仅是把学生培养成为一名自我引导型的学习者，还应该是一名热爱生活、充满责任感的“快乐人”。

参考文献

[1]郦波.《风雨张居正》. 中国民主法制出版社有限公司，2009-10.

[2] 约翰?杜威. 《民主主义与教育》.人民教育出版社，2001-5-2.

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